卷十八：战后新篇第430集：教育合作推进

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在艾泽星系核心行星临时文明管理委员会的教育规划处，陈宇与灵羽文明教师、磐岩文明代表围坐在一起，共同商讨教育合作事宜。

他们深知，教育是文明发展的基石，在战后的重建阶段，通过教育合作促进各文明间的知识共享和人才培养，对于九个原生文明的长远发展至关重要。

陈宇率先发言，他的眼神中透露出坚定与期待：“我们如今站在新的起点，教育合作是推动我们共同进步的关键。

每个文明都有独特的知识和教育理念，我们要相互学习，整合资源，为培养适应星际发展的人才而努力。”

灵羽文明教师微微点头，说道：“没错，我们灵羽文明在生物科技和飞行技术方面有丰富的经验。

在我们的星球，孩子们从小就学习与飞行生物相关的知识，了解它们的习性、基因奥秘，这对我们文明的发展起到了重要作用。

我认为可以在合作课程中增加这些内容，让其他文明的孩子也能接触到独特的生物科技知识。”

磐岩文明代表则强调基础科学和矿石加工技术的重要性：“基础科学是一切科技发展的根基，我们磐岩文明在矿石加工技术上有深厚的积累。

从矿石的开采、提炼到制成各种强大的武器和坚固的防御装备，这其中蕴含着许多宝贵的知识。

我们希望能将这些知识融入到合作教育体系中，培养出更多具备实践能力的人才。”

陈宇认真倾听着双方的观点，心中快速思索着如何将这些不同的教育理念和知识融合在一起。

他提出：“我们可以建立一个跨文明课程体系，涵盖星际历史、多元文化、融合科技等内容。

在课程设置上，根据不同文明学生的特点设置弹性课程，让每个学生都能发挥自己的优势，学到感兴趣的知识。”

然而，在讨论具体课程内容和教学方式时，分歧出现了。

灵羽文明教师希望增加自然实践课程的比重，让学生在真实的自然环境中学习生物科技和飞行技术，他们认为这样能更好地激发学生的兴趣和创造力。

磐岩文明代表则更看重理论知识的系统性，担心过多的实践课程会影响学生对基础科学的掌握。

面对分歧，陈宇耐心地协调：“我们可以在保证基础科学理论教学的前提下，增加一些实践课程。

比如，在学习生物科技知识时，安排学生到模拟的自然环境中进行观察和实验；

在学习矿石加工技术时，让学生亲自动手操作，这样既能加深他们对知识的理解，又能提高实践能力。”

经过一番深入讨论，双方逐渐达成了共识。

灵羽文明教师和磐岩文明代表开始积极分享各自文明的教育资源和教学经验。

灵羽文明教师展示了他们独特的教学工具，如生物基因分析仪器、飞行生物训练模拟器等，并介绍了如何通过这些工具引导学生探索生物科技的奥秘。

磐岩文明代表则分享了他们的矿石加工工艺和教学方法，包括如何在课堂上讲解矿石的特性、如何进行实际操作训练等。